Smyslové zpracování

Co je to smyslové zpracování/integrace?

Smyslové zpracování – nebo také integrace – je efektivní registrace (a přesná interpretace) smyslových podnětů v prostředí (včetně vlastního těla). Je to způsob, jakým mozek přijímá, organizuje a reaguje na smyslové vstupy, aby se choval smysluplně & konzistentním způsobem.

Děti, které mají potíže se zpracováním smyslových informací, mají tzv. poruchu smyslového zpracování.

Proč je smyslové zpracování/integrace důležité?

Novorozenec je schopen vidět, slyšet a vnímat své tělo, ale není schopen tyto smysly dobře organizovat; proto tyto informace znamenají velmi málo. Nedokáže posoudit vzdálenost nebo vnímat tvar jednoho předmětu oproti druhému. Jak je dítě vystavováno různým smyslovým podnětům, postupně se je učí v mozku organizovat a je schopno jim přikládat význam. Začínají se lépe soustředit na jeden vjem a v důsledku toho se zlepšuje jejich výkonnost. Jejich pohyby se mění z trhavých a neohrabaných na rafinovanější a jsou schopny zvládat více smyslových podnětů najednou. Díky organizaci vjemů je dítě schopno modulovat své reakce a v důsledku toho se zdá, že je více propojeno se světem a ovládá své emoce.

Když děti efektivně zpracovávají vjemy, dochází k přiměřeným reakcím na okolní prostředí, což se projevuje odpovídajícím zvládnutím dovedností, chováním, pozorností a seberegulací (řízením své fyzické aktivity, emočních a kognitivních reakcí). Děti jsou schopny sedět a věnovat se důležitým informacím ve třídě, a proto mají dobrou šanci dosáhnout svého studijního potenciálu. Kromě toho je dítě schopno pochopit pohyb svého těla ve vztahu k okolí a k sobě samému. To umožňuje úspěch v činnostech týkajících se celého těla (hrubá motorika). To zase napomáhá sociálnímu rozvoji dítěte.
Objednejte si vyšetření pro své dítě
Jaké jsou stavební kameny nezbytné pro rozvoj efektivního smyslového zpracování/motorické integrace?

Všechny smyslové systémy musí pro efektivní smyslové zpracování spolupracovat. Je důležité si uvědomit, že ve skutečnosti existuje 7 smyslů, které tvoří smyslový systém, a právě tyto smyslové systémy zpracovávají informace jako stavební kameny mnoha dalších dovedností.

  • Zrakový smysl: je schopnost pochopit a interpretovat to, co je vidět. Zrakový systém využívá oči k přijímání informací o kontrastu světla a tmy, barvách a pohybu. Zjišťuje zrakové podněty z okolí prostřednictvím světelných vln stimulujících sítnici.
  • Sluchový smysl: je schopnost interpretovat informace, které jsou slyšet. Sluchový systém využívá vnější a střední ucho k přijímání hluku a zvukových informací. Přijímají informace o hlasitosti, výšce tónu a rytmu. Je důležitý pro tříbení zvuků do smysluplných slabik a slov.
  • Smysl pro chuť: je schopnost interpretovat informace týkající se chuti v ústech. Využívá jazyk k přijímání chuťových vjemů a prostřednictvím jazyka zjišťuje chemické složení, aby určil, zda je vjem bezpečný, nebo škodlivý.
  • Čichový smysl: je schopnost interpretovat pachy. Pomocí nosu přijímá informace o chemickém složení částic ve vzduchu a určuje, zda je pach bezpečný, nebo škodlivý.
  • Hmatový smysl: je schopnost interpretovat informace přicházející do těla kůží. Využívá receptory v kůži k přijímání hmatových vjemů, jako jsou tlak, vibrace, pohyb, teplota a bolest. Je to první smysl, který se vyvíjí (v děloze), a jako takový je velmi důležitý pro celkovou nervovou organizaci.
  • Proprioceptivní smysl: je schopnost interpretovat, kde se části těla nacházejí ve vzájemném vztahu. Využívá informace z nervů a pouzder na svalech a kostech, aby informoval o poloze a pohybu těla prostřednictvím svalových kontrakcí, natahování, ohýbání, narovnávání, tahání a stlačování.
  • Vestibulární smysl: je schopnost interpretovat informace týkající se pohybu a rovnováhy. Vestibulární systém využívá polokruhové kanálky ve vnitřním uchu k přijímání informací o pohybu, změně směru, změně polohy hlavy a gravitaci. Přijímá informace o tom, jak rychle nebo pomalu se pohybujeme, o rovnováze, o pohybu krku, očí a těla, o poloze těla a o orientaci v prostoru.

Jak poznáte, že má dítě problémy se senzorickým zpracováním/integrací?

Pokud má dítě potíže se senzorickým zpracováním, může:

  • Mít špatnou pozornost
  • Projevovat nevhodné chování
  • Být příliš aktivní nebo
  • Být velmi letargické a bez rychlosti činnosti
  • Mít potíže s učením a udržením učiva. dovedností
  • Nedokáže pohodlně zvládat dav nebo skupinové prostředí
  • Vykazuje nezralé sociální dovednosti
  • Trpí zvýšenou úzkostí

Jak poznáte, že má moje dítě problémy se smyslovým zpracováním/integrací?

Pokud má dítě potíže se smyslovým zpracováním, může:

  • vykazovat zvýšenou reaktivitu na zvuk, dotek nebo pohyb.
  • Být nedostatečně reaktivní na určité vjemy (např. nevnímat oslovení svým jménem, dotek, vysoký práh bolesti).
  • Působí letargicky/bez zájmu; zdá se, že jsou většinou ve svém „vlastním světě“.
  • Mají potíže s regulací vlastního chování a emočních reakcí; zvýšený výskyt záchvatů vzteku, emoční reaktivita, potřeba kontroly, impulzivní chování, snadná frustrace nebo přílišná poddajnost.
  • Snadno se rozptýlí, vykazuje špatnou pozornost a soustředění.
  • Má špatné motorické dovednosti; působí neohrabaně, má nevyzrálou koordinaci, rovnováhu a motorické plánování a/nebo špatné dovednosti v psaní rukou.
  • Má špatný spánkový režim.
  • Vykazuje omezené stravovací návyky nebo je vybíravý v jídle.
  • Bývá rozrušený při úkonech sebeobsluhy (např. při hlídání a péči o dítě).
  • Je rozrušený při hlídání a péči o dítě. česání vlasů, mytí vlasů, stříhání nehtů, oblékání, zavazování tkaniček u bot, samostatné krmení).
  • Má rád pohyb; vyhledává intenzivní tlak (např. neustálé otáčení, běhání, skákání, narážení do předmětů/lidí).
  • Vyhýbá se zařízením založeným na pohybu (např. dětská postýlka).např. houpačky, skluzavky apod.).
  • Působí povadle nebo má „nízký svalový tonus“, snadno se unaví a v polohách je často shrbený.
  • Provádí úkoly příliš velkou silou, má velké pohyby, pohybuje se příliš rychle, píše příliš lehce nebo příliš tvrdě.
  • Má opožděné komunikační a sociální dovednosti, těžko se zapojuje do obousměrných interakcí.
  • Rád si hraje sám nebo má potíže s tím, aby si uměl hrát s ostatními dětmi.
  • Obtížně přijímá změny v rutině nebo přechody mezi úkoly.
  • Má potíže se zapojením vrstevníků a udržením přátelství.

Pokud pozorujete potíže se smyslovým zpracováním / motorickou integrací, můžete také pozorovat potíže s:

  • Pozorností a soustředěním:
  • Chování:
  • Udržení úsilí, vykonávání činností bez rozptylování a schopnost udržet toto úsilí dostatečně dlouho, aby byl úkol splněn:
  • Vnímání těla: Znalost částí těla a porozumění pohybu těla v prostoru ve vztahu k ostatním končetinám a předmětům.
  • Koordinace:
  • Expresivní řeč (používání jazyka): Schopnost spojit více pohybů do efektivního pohybu:
  • Hravé dovednosti: Užívání jazyka prostřednictvím řeči, znaků nebo alternativních forem komunikace ke sdělování přání, potřeb, myšlenek a nápadů:
  • Receptivní jazyk (porozumění): Dobrovolné zapojení do činností, které jsou běžně spojeny s potěšením a radostí, přičemž tyto činnosti mohou, ale nemusí být nutně zaměřeny na cíl:
  • Seberegulace:
  • Artikulace: Schopnost získat, udržet a měnit své emoce, chování, pozornost a úroveň aktivity odpovídající úkolu nebo situaci sociálně přijatelným způsobem: Srozumitelnost zvuků řeči a mluvené řeči.

Co lze udělat pro zlepšení dovedností smyslového zpracování/motorické integrace?

  • Vzdělávání v oblasti řady strategií řízení.
  • Rozpoznávání spouštěčů: Vzdělávání dospělých pečovatelů dítěte (rodičů, učitelů) o spouštěčích, které vyvolávají nepřiměřené smyslové reakce, a také o tom, jak je následně zvládat.
  • Faktory prostředí: Zlepšení znalostí rodičů a pečujících osob o tom, jak omezit faktory prostředí, které přispívají ke vzniku smyslových problémů.
  • Program Alert (Engine) na podporu účinné seberegulace prostřednictvím smyslových a kognitivních strategií.
  • Program M.O.R.E využívající motorické složky, ústní organizaci, dechové požadavky a oční kontakt na pomoc při smyslové regulaci.
  • Wilbargerův protokol (Deep Pressure Proprioceptive Technique nebo někdy známý jako Brushing program) je terapeutický program určený ke snížení senzorické nebo taktilní defenzivity a napomáhá smyslové regulaci.

Jaké aktivity mohou pomoci zlepšit schopnosti smyslového zpracování/motorické integrace?

  • Smyslová dieta (individuálně přizpůsobený rozsah smyslově založených aktivit prováděných pravidelně), která poskytuje tělu smyslovou zpětnou vazbu umožňující efektivní smyslovou regulaci. Tyto aktivity mohou zahrnovat např:
    • Fyzické překážkové dráhy
    • Chůze na trakaři
    • Procházky se zvířaty
    • Trampolíny
    • Cyklistika
    • Houpání (dopředu a dozadu, ze strany na stranu, otáčení)
    • Hrubozrnná hra / mačkání nebo sendvičování s polštáři nebo míči
    • Nosení těžkého batohu při hře / chůzi
    • Zatížené předměty (pytel pšenice na klíně při sezení nebo těžká deka na spaní)
    • Hračky na kousání
  • Vizuální rozvrhy umožňují dítěti vidět a pochopit, co se bude dít dál. Rozvrhy také pomáhají organizovat se a plánovat dopředu.
  • Vizuální časovače pomáhají při přechodech, protože dítěti říkají, jak dlouho musí danou činnost vykonávat. Časovače nám mohou umožnit předem upozornit dítě, kdy se zábavný úkol chýlí ke konci.

Proč bych měl/a vyhledat terapii, pokud si všimnu obtíží se smyslovým zpracováním/motorickou integrací?

Terapeutická intervence na pomoc dítěti s obtížemi se smyslovým zpracováním je důležitá pro:

  • Zajištění, aby se dítě mohlo zapojit do učebních úkolů.
  • Umožnit dítěti, aby bylo schopno rozvíjet vhodné sociální interakce, chování a herní dovednosti.
  • Umožnit dítěti zvládat rušné prostředí.
  • Přechod do školy může být obtížný, pokud není schopno dodržovat pokyny v rámci vzdělávacího prostředí (např. pokyny ve třídě, požadavky na akademické úkoly).
  • Protože děti ze senzorických problémů „nevyrostou“, spíše se podle potřeby mění a přizpůsobují s různou mírou úspěšnosti.

K čemu mohou vést potíže se senzorickým zpracováním, pokud se neléčí?

Pokud mají děti potíže se senzorickým zpracováním, mohou mít také potíže s:

  • chováním; protože dítě nemusí být schopno se vhodně regulovat, aby se usadilo a věnovalo se úkolu po delší dobu.
  • Přístupem k předškolnímu nebo školnímu kurikulu, protože není schopno věnovat se úkolům dostatečně dlouho, aby dokončilo zvládnutí úkolů opakováním nebo prokázalo zvládnutí hodnocení.
  • Sociální integrace, protože mohou mít problémy naučit se hrát si s vrstevníky, místo aby jim dominovali, a někdy mohou svým vrstevníkům ublížit kvůli špatnému uvědomování si svého těla.
  • Špatné spánkové návyky, které mají vliv na rozvoj dovedností v důsledku únavy.
  • Pevná rutina, kterou je obtížné porušit, protože rutina omezuje úzkost.

.